1970年9月，我們于交城二中初中班畢業，進入高十一班學習。學校派孫老師擔任我班的班主任兼語文教師，從此，我們和孫老師結下了跨世紀、長達五十多年的師生情緣。
孫老師在我們心目中，是一位可欽可敬的老師。他不僅知識淵博，教學技藝過人，而且人端品正，師德高尚。作為班主任，他要求嚴格但不失和藹可親，對待學生一視同仁，對學生非常關心，甚至于在學生走上社會后仍然孜孜不倦地關注掛念著學生成家立業、生活工作等方方面面的狀況，可以說做到了一生心系學生，關心學生。因此，他給學生的印象是亦師亦友，如父如兄。這種印象，相信凡孫老師教過的每個班的學生都會有。
在第40個教師節之際，我們高十一班在班群中開展了感恩老師、禮贊恩師活動，并撰寫此文獻給敬愛的孫老師。
一、扎根交城，一支粉筆寫人生
孫老師是山西太谷人。1955年于太谷師范畢業，分配到交城任教。工作二年后，又進入山西教育學院語文科進修深造。之后，重返交城，扎根于交城教育事業。
在長達40余年的教育工作中，孫老師先后擔任交城中學語文教師、副教導主任、教導主任、副校長，交城教師進修學校校長，交城二中校長等職，一輩子在交城教育這塊熱土上甘為人梯，甘作老黃牛，不辭勞苦，辛勤耕耘，把自己的青春年華和畢生心血無私地獻給了交城教育事業。
孫老師的人品師德和工作實績得到社會普遍認可，并多次受到縣委政府表彰。擔仼二中校長期間，二中被評為縣直先進單位，孫老師本人被評為呂梁地區管理育人模范校長。1987年，交城縣人大換屆選舉，孫老師被文衛系統選民一致推選為九屆縣人大代表，并在九屆人大一次會議上，被選舉為人大常委會成員，連任兩屆。孫老師以一支粉筆寫出了他完美的一生。
二、嘔心瀝血，三尺講臺育桃李
孫老師的語文教學，在交城教育界頗負盛名，是一位語文教學泰斗。他不僅知識淵博、功底深厚，而且教法得體、技藝過人。他那親和自然的教態，幽默風趣的語言，繪聲繪色的講解，一字一板、抑揚頓挫的語速，常常凝成一股強勁的吸引力，把學生帶入課堂學習勝境?？梢哉f，聽孫老師講課抑或是一種藝術享受。
我們永遠忘不了孫老師所講的“武松打虎”分析課。那是一節公開教學課。教室后面擠滿了聽課教師，本校教師只能在窗戶外面隔窗聽講。孫老師站在講一臺上，神態自若，時而講述，時而板書，從容不迫。他那繪聲繪色、趣味橫生的講解，加上與之配合協調自然的手勢動作，緊緊吸引著每一個聽課人，使大家猶如身臨其境。尤其講到老虎出現，向武松一撲一掀一剪發動攻勢，武松先是一驚，然后一閃一躲，靈活避開老虎攻擊，騎到虎背上，一手揪住老虎頂花皮，痛打老虎的精彩片斷時，孫老師用右手兩個手指把眼鏡往上挺了挺，順勢伸過頭頂，五指成抓物狀，向下朝著自己頭頂部，形象地配合口中的“一把抓住老虎頂花皮”的講述，并且兩只眼在鏡片后圓睜，把講述和動作有機結合，維妙維肖地傳達出武松打虎的機智、靈活和勇敢的英雄形象。這一精彩畫面，永遠定格在我們的記憶中。
孫老師的講課，再枯燥的內容也能講出趣味來。避如講古詩平仄相對，平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。他用古人夫子讀詩語調，并扮以搖頭晃腦姿態，引發全室哄堂大笑、生趣啟興，潛移默化地增加了學生的學習興趣。成繼蘭同學說，過去沒聽說過平聲仄聲這些知識，是孫老師補充講解才初步了解，感到非常新鮮，學得亦很有勁兒。
末學期，學?？紤]到畢業后，會有不少人出去擔任教師，于是開設了三個月語法課。語法知識艱澀難懂，但在孫老師的指導下，同學們都學得非常起勁。課后做作業時，常常因為對一個問題見解不同而爭得面紅耳赤。三三倆倆，交頭研究討論更是司空見慣。每個同學都準備了精致的筆記本，課后整理課堂筆記，完善筆記內容，因為那時侯根本買不到語法書。
時光荏苒，雖然幾十年過去了，但孫老師三尺講臺，嘔心瀝血，指導我們學習的情景猶如昨天，仍歷歷在目。孫老師的教學不僅給了我們豐富的知識，而且傳授給了我們教學的方法、要領和藝術。連蔭楨同學畢業后，到惠家莊公社七年制學校擔任了六年級語文教師，他的作文批改得到教研室檢查組的高度評價，并誤認為是從教多年的教師。這都是來自于孫老師的傳授。孫老師的教學改變不少學生不愛學語文的態度，雷愛愛同學說，自孫老師教上，不知不覺愛上學習語文，結果在工作中沾了語文的光了。
三、入細入微，班主任工作常抓不懈
班主任是一個班級的管理者、教育者和導師，擔負著全班學生成長和德智體全面發展的教育任務。孫老師在抓好語文教學的同時，堅持不懈抓班級管理，抓育人，對班主任工作入鈿入微，常抓不懈。
利用班會抓班風班紀建沒，形成正確輿論氛圍。他諄諄教導我們，一個班就是一個大家庭，每個人都是這個大家庭的一員，要遵守班內各項制度紀律，要用紀律很好地約束自己，要自覺維班集體榮譽，為班集體做貢獻。當班內出現共性問起和不良傾向時，孫老師往往利用好幾個班會時間加以教育干預，及時解決問題，把問題消除在萌芽狀態。
對于個性問題，孫老師一般是利用課外時間開展教育工作，作個別處理。有一個男生，因家庭經濟困難中途輟學。孫老師知道后，在星期天騎自行車往返五十多里，到學生家動員返校。他苦口婆心，和學生開展談心，給學生指出，困難是暫時的，不能因為一時困難放棄學業，貽誤一輩子的前程。要把眼光看得遠一點，多想想將來。在家庭的配合下，成功地把這個同學動員返校。
班內有一個男生，調皮搗失，愛出洋相，不好好學習。孫老師在夜自習后，把他叫到自己的辦公室，與他開展談心。據這個同學講，孫老師并沒有板起面孔訓他，而是動之以情，曉之于理，以人生為話題，與他一塊兒探討，一個人應該如何對待自已的人生，如何做好自己的事情，對自己負責。他很受感動，他說，老師放棄休息，這樣耐心開導自己，是為我好，我不能不識好歹，不理解老師心情。在孫老師循循善誘的教育引導下，這個同學改正了缺點，成為積極上進的孩子。
呵護學習上進的同學，為他們創造學習條件，大力支持學生學習。有幾位學生偶然發現孫老師休息室的辦公桌上放著一本語法書。他們翻一翻，被里面的內容吸引住了。當時市面上根本見不到這種書，于是他們決定每人買一個厚本子，把書抄下來。孫老師發現后，非常高興，他說，語法是語文基本知識，學好語文離不開。他改成在家里休息，把休息室騰出來，讓學生們中午和睌上進去抄書。想不到臨畢業學校組織系統學語法，這幾個同學捷足先登，成為學習中的小老師。
巧破僵局護學生。上高中那個時代，每逢五一、七一等重大節日，都要以班出墻報慶祝。這項工作通常由通訊組負責。不記得是那個節日，我班通訊組的五六個同學早早吃過早飯，上街貼墻報。原計劃上課前能貼完，誰知中途刮起風，影響了進度，直到打上課鈴才貼完。大家拿著工具走進校門，就被數學老師磕在院中。數學老師也知道是為集體辦事誤課，無話可訓斥，而我們有錯無錯不敢說話，因此形成僵局。氣氛相當尷尬。正在這時，孫老師出現了，他說，你們為集體做事，也不能誤課，貼不完告告老師，這么大了，不懂禮節?？烊シ偶揖?，回教室上課。我們如被擒獲釋的兔子，飛也似地向寢室跑去。可能數學老師也會感潡孫老師為他破了這個僵局吧，反正我們感激孫老師解救了自己。
身正為范。為人師者，重在樹德立范，為人師表。孫老師人端品正，德藝雙馨，以待生至誠之德潤澤學生，以敬業勤奮之德影響學生，以大愛之德視學生如己出，面向全體，一視同仁，有教無類，把仁愛之暖供給每一個學生。他在課堂上是一位嚴師、良師，而在課外，卻是亦友、亦兄、亦父，平易近人，慈祥和氣。
四、高風亮節，義無反顧救學生
1971年初春，縣里安排高中學生上山植樹一個月。我們高十一班的植樹地點是原寨上公社窯兒頭村。在孫老師帶領下，我們身背行禮，徒步三四十里，來到窯兒頭村。隨行的還有在文化大革命中被造反派打倒，好幾年尚未平反、安排工作的老革命，學校原黨支部書記成鳴岐。植樹期間，吃飯統一起灶，睡覺分散住在老鄉家。
在山上植樹，坡陡腳滑，荊棘荒草遍布，勞動環境惡劣。為了保證植樹距離，我們不得不在荊棘樹叢中鉆來鉆去，同學們不是掛扯衣服，就是劃破手臉。大概是植了半個月的一天晚上，石保平同學覺得手和胳膊疼得厲害，第二天早上一看，又紅又腫。孫老師得知后，趕緊跑過來探視。他發現中指上有被扎破的創傷。向村里的老年人請教，他們說，可能是中了蛇毒。蛇在草叢樹間亂竄，會把口中的毒液留在樹枝，樹葉或草叢上，受了傷的地方碰上就會中毒。并說涂上旱煙油可治。
孫老師從老鄉找來兩三桿旱煙袋，挖出煙油，給保平涂上，讓他在家休息。中午送飯不回村，傍晚一收工，孫老師先去看保平，發現沒啥效果，他又去找來村里的幾位長者商量。大家七嘴八舌，有的提議下城進醫院，有的提議給公社醫院打電話，但這一切都不是最佳方案。大家陷入了為難，屋內靜寂下來。過了一會，有一個老人說話了。他說，還有一個辦法，請塔棱村神醫，這娃的病肯定能治好！就看你們敢不敢去請，能不能請來。原來，離村往后10余里有一個村叫塔棱村，村里有一個專治蛇病的神醫，因醫治辦法很神奇，在文革中被打成牛鬼蛇神，禁止行醫，而人們也都不敢請神醫看病。孫老師聽了沉思了一小會，斬釘截鐵地說，咱不管牛鬼蛇神不牛鬼蛇神，只要能看好病，咱就去請！救人要緊，日后有事，我擔著。事不宜遲，孫老師馬上派雙遠新、郭正寶二位同學拿著手電去塔棱村請神醫，并叮囑在場學生不要讓成支書知道，勉的他受牽連。
神醫請來了。他進了門顧不得喘口氣便進行檢查，他仔細察看了一會，嘴里說了聲“有治”。聽神醫說能治好，大家懸著的心才落了地。神醫讓舀了一瓢涼水，先嗽了嗽口，然后念念有詞地念叨了一陣，接著嘴里噙上水，給保平同學從手到胳膊挨挨住，噗噗噗地噴水，噗水短促而有力。嘴里的水噴完，念詞；念完詞，噴水。周而復始，如此幾番地重復了半個多小時。
治療結束了，他撫著保平同學的胳膊說，娃娃，睡一覺就好了。果然，第二天早上，腫消了，也不疼了。
在那個時代，敢冒天下之大不韙，虎山行請神醫，那是多大的膽量和氣魄！為了學生，他簡直豁出了自已。在生危和自危上他兩權其衡，毅然決然，義顧反顧地選擇了救學生，并不忘保全成支書，高風亮節，無私無我。這樣的老師，不該景仰嗎！他的崇高人格品德，不該禮贊嗎！